Основная цель проектного предложения – предоставить инструменты и процедуры для поддержки мобильности студентов не только между ПК и ЕС, но также между ПК и ПК в разных регионах.
Действительно, в последнее десятилетие наблюдается постоянный рост числа студентов, которые выбирают обучение за границей, и изменение традиционных направлений в пользу англоязычных стран, таких как Великобритания, США и Австралия, что подчеркивает растущее глобальное измерение образование. Не только ЕПВО становится привлекательным, но и в других регионах, например в Азиатско-Тихоокеанском регионе, наблюдается резкое увеличение потока и обмена студентами в пределах региона, а также развитие нескольких центров образования.
Благодаря программе Erasmus Mundus, которая дополняла существующее сотрудничество в рамках CBHE и предыдущего TEMPUS, мобильность знала сильное ускорение, так что страны, которые собирались присоединиться к EHEA или только начинали применять Болонские принципы, столкнулись со всеми проблемами, связанными с признанием кредиты и оценки.
В рамках ЕПВО внедрение ECTS (как накопление и передача зачетных единиц), фундаментальный переход от подхода, ориентированного на учителя, к подходу, ориентированному на учащегося (SCL), и использование результатов обучения и рабочей нагрузки при разработке и реализации учебных программ в результате длительный процесс и экспериментирование повысили прозрачность и удобочитаемость образовательного процесса, а также способствовали мобильности обучения между учреждениями на краткосрочные периоды обучения («кредитная мобильность») и заложили основу для признания кредитов. Тем не менее, несколько студентов, участвующих в проектах EM, столкнулись с теми же проблемами, с которыми студенты и учреждения ЕС столкнулись с первого этапа мобильности Erasmus (и все еще существуют): повторные экзамены, сделанные за границей, несправедливый перевод оценок, задержка в карьере.

Эти проблемы, как и в случае с вузами ЕС, связаны с
– невозможность идентичности зачетных единиц и результатов обучения одного образовательного компонента в двух разных программах даже в рамках согласованных национальных и международных эталонных рамок для распределения зачетных единиц;
– тот факт, что в образовательных системах разработаны не только разные национальные шкалы оценок, но и разные способы их использования в одной стране, в разных предметных областях или учреждениях.
PAWER намерен использовать богатый опыт партнеров в обновлении учебных программ и организации «структурированной» мобильности в рамках предыдущих проектов TEMPUS / CBHE и EMA2, чтобы установить в 5 участвующих регионах четкую и прозрачную методологию признания кредитов и оценок. , в качестве основного инструмента для определения и реализации политики и стратегий интернационализации на национальном и институциональном уровне.

Цели проектного предложения:
– гармонизировать систему распределения кредитов и оценок в 5 областях обучения, совместно разработанных в предыдущих проектах в 23 учреждениях из 8 стран, принадлежащих к 4 различным регионам, помимо ЕС,
– предоставить надежную схему для перевода кредитов и оценок на основе предыдущего опыта партнеров по программе TEMPUS в ЦА, Кавказе, России и Азии и проектов EMA2 в тех же регионах, а также нового руководства ECTS и пилотного проекта EGRACONS ,

Основные итоги / итоги:
-Сбор данных, то есть обмен информацией и данными о
• Рамки квалификаций, кредитные системы, уровень применения системы ECTS в 13 странах (5EU и 8PC);
• Методология признания, используемая в каждом учреждении ПК в рамках существующих проектов EMA2;
• Обучение в ЕС пилотной группы персонала и создание постоянной местной команды в каждом университете ПК;
-Подготовка сравнительной схемы между местной кредитной системой и ECTS;
-Идентификация 5 областей обучения и • описание профилей по общим и конкретным LO,
• распределение ECTS по каждому модулю,
• сбор данных об успеваемости студентов за последние 3 года,
• подготовка синоптической схемы систем оценок и Руководства по правильному переносу оценок.