Долбоордук сунуштун негизги максаты – ЖК менен ЕСтин ортосунда гана эмес, ошондой эле ар башка региондордогу ЖК менен компьютердин ортосунда студенттердин мобилдүүлүгүн колдоочу шаймандар менен жол-жоболорду камсыз кылуу.
Чындыгында, акыркы он жылдыкта, чет өлкөдө билим алууну каалаган студенттердин саны көбөйүп, Улуу Британия, АКШ жана Австралия сыяктуу англис тилдүү мамлекеттерге багытталган салттуу багыттар өзгөрүп, дүйнөлүк деңгээлдин өсүп жаткандыгын баса белгилеп кетти. билим берүү. EHEA гана жагымдуу болуп калбастан, Азия-Тынч океан чөлкөмү сыяктуу башка аймактар ​​да аймактын чегинде студенттердин агымынын жана алмашуу алмашуу кескин жогорулагандыгын жана бир нече билим берүү борборлорунун өнүгүшүн байкашты.
CBHE жана мурунку TEMPUS алкагындагы кызматташтыкты толуктаган Эразмус Мундус программасынын аркасында, мобилдүүлүк EHEAга кошула турган же Болониянын принциптерин колдоно баштаган өлкөлөр, таанууга байланыштуу бардык көйгөйлөргө туш болгону үчүн, тездик менен күч алды. кредиттер жана баалар.
EHEA алкагында ECTSти ишке ашыруу (насыя топтоо жана которуу), мугалимдин борборунан окуучуга багытталган мамилеге (SCL) түп-тамырынан өтүү жана окуу программаларын иштеп чыгууда жана тапшырууда окуу натыйжаларын жана жүктөмүн пайдалануу узак процесстер жана эксперименттер, билим берүү процессинин ачык-айкындуулугун жана окулуулугун жогорулатып, кыска мөөнөттүү окуу мезгилдеринде (“кредиттик мобилдүүлүк”) окуу жайларынын ортосундагы мобилдүүлүктү жеңилдетти жана насыяны таанууга негиз берди. Ошого карабастан, EM долбоорлоруна катышкан бир нече студенттер Европа Бирлигинин студенттери жана институттары Эразмус мобилдүүлүгүнүн биринчи баскычынан бери (жана дагы деле болсо) кыйынчылыктарды сынап көрүштү: чет өлкөдө өткөрүлгөн сынактарды кайталоо, бааларды адилетсиз которуу, карьерада кечигүү.

Бул көйгөйлөр Европа Бирлигинин ЖОЖдоруна байланыштуу
– насыяларды бөлүү үчүн макулдашылган улуттук жана эл аралык алкакта болсо дагы, эки башка программада бирдиктүү билим берүүчү компоненттердин насыялары жана окуу натыйжалары боюнча бирдей болбошу;
– билим берүү тутумдары ар кандай улуттук баалоо шкалаларын гана эмес, ошондой эле аларды бир өлкөдө, ар кандай предмет чөйрөлөрүндө же мекемелерде колдонуунун ар кандай жолдорун иштеп чыккандыгы.
PAWER буга чейинки TEMPUS / CBHE жана EMA2 долбоорлорунун алкагында окуу программаларын жаңыртуу жана “структураланган” мобилдүүлүктү уюштуруу боюнча өнөктөштөрдүн күчтүү тажрыйбасын колдонууга ниеттенип, катышкан 5 чөлкөмдө насыяларды жана бааларды таануунун так жана ачык-айкын методологиясын белгилөөдө. улуттук жана институционалдык деңгээлдеги интернационалдаштыруу саясаты менен стратегияларын аныктоонун жана жүзөгө ашыруунун негизги куралы катары.

Долбоордук сунуштун максаты:
– ЕСтен тышкары, 4 башка аймакка кирген 8 мамлекеттен келген 23 мекемеде биргелешип иштелип чыккан 5 изилдөө багытында насыяларды бөлүштүрүү жана баа берүү тутумун шайкеш келтирүү.
– CA, Кавказ, Россия жана Азиядагы TEMPUS программасындагы өнөктөштөрдүн жана ошол эле региондордогу EMA2 долбоорлорунун, ECTS жаңы колдонмосунун жана EGRACONS пилоттук долбоорунун өнөктөштөрүнүн тажрыйбасынын негизинде насыя жана бааларды берүүнүн ишенимдүү схемасын камсыз кылуу. .

Негизги жыйынтыктар / жыйынтыктар:
-Дата чогултуу, башкача айтканда, маалымат бөлүшүү
• Квалификациянын алкагы, кредиттик тутумдар, ECTS системасын 13 (5EU жана 8PC) өлкөлөрдө колдонуу деңгээли;
• Ар бир ЖК мекемесинде, учурдагы EMA2 долбоорлорунун алкагында таануу методологиясы;
Европа Бирлигинде ар бир ЖОЖдо персоналдык пилоттук топту жана туруктуу жергиликтүү Команданын курамын окутуу;
– Жергиликтүү насыя тутуму менен ECTSтин ортосундагы салыштыруу схемасын даярдоо;
5 окуу чөйрөсүн аныктоо жана профилдерди жалпы жана өзгөчө ЖО боюнча сүрөттөө,
Ар бир Модулга ECTS бөлүп берүү,
Студенттердин акыркы 3 жылдагы аткаруулары жөнүндө маалыматтарды чогултуу,
• Бааларды туура өткөрүп берүү үчүн баалардын тутумдарынын синоптикалык схемасын жана колдонмону даярдоо.