Layihə təklifinin əsas məqsədi yalnız PC və AB arasında deyil, həm də müxtəlif bölgələrdəki PC və PC arasında tələbə hərəkətliliyinə dəstək verən vasitələr və prosedurlar təmin etməkdir.
Həqiqətən də son onillikdə xaricdə təhsil almağa qərar verən tələbələrin sayının davamlı artması və İngiltərə, ABŞ və Avstraliya kimi İngilis dilli ölkələrə yönəlmiş ənənəvi istiqamətlərin dəyişməsi artmaqda olan qlobal ölçüləri vurğulayır. təhsil. Yalnız EHEA cəlbedici olmur, Asiya-Sakit Okean bölgəsi kimi digər bölgələr də bölgə sərhədləri daxilində tələbə axınının və mübadilənin kəskin artdığını və bir neçə təhsil mərkəzinin inkişafını gördülər.
CBHE və əvvəlki TEMPUS çərçivəsində mövcud əməkdaşlığı tamamlayan Erasmus Mundus Proqramı sayəsində hərəkətlilik güclü bir sürətlənmə olduğunu bildi, beləliklə EHEA-ya qoşulmaq istəyən və ya Boloniya prinsiplərini tətbiq etməyə başlayan ölkələr, tanınması ilə bağlı bütün problemlərlə üzləşdilər. kreditlər və qiymətlər.
EHEA çərçivəsində ECTS-in həyata keçirilməsi (kredit yığılması və köçürülməsi şəklində), müəllim mərkəzli olaraq şagird mərkəzli yanaşmaya (SCL) əsaslı dəyişiklik və tədris planlarının hazırlanmasında və verilməsində təlim nəticələrinin və iş yükünün istifadəsi uzun bir proses və təcrübə, tədris prosesinin şəffaflığı və oxunuşunu artırdı və qısamüddətli təhsil müddəti (“kredit mobilliyi”) üçün təşkilatlar arasında öyrənmə hərəkətliliyini asanlaşdırdı və kreditin tanınmasına zəmin yaratdı. Buna baxmayaraq, EM layihələrində iştirak edən bir neçə tələbə, Erasmus hərəkətliliyinin ilk mərhələsindən (və hələ də mövcuddur) bəri AB tələbələri və qurumlarının eyni problemləri sınadılar: xaricdə keçirilən imtahanların təkrarlanması, qiymətlərin ədalətsiz tərcüməsi, karyerada yubanma.

Bu problemlər, AB universitetlərinə aiddir
– kredit ayrılması üçün razılaşdırılmış milli və beynəlxalq arayış çərçivəsində olsa da, iki fərqli proqramda vahid təhsil komponentinin kreditlərinin və öyrənmə nəticələrinin eyni olmaması;
– təhsil sistemlərinin yalnız fərqli milli qiymətləndirmə şkalaları deyil, eyni bir ölkə daxilində, fərqli mövzu sahələri və ya qurumlar daxilində istifadəsinin fərqli yolları olması.
PAWER, tədris planlarını yeniləmək və əvvəlki TEMPUS / CBHE və EMA2 layihələri çərçivəsində “strukturlaşdırılmış” hərəkətliliyi təşkil etməkdə tərəfdaşların güclü təcrübəsindən istifadə etmək niyyətindədir, iştirak etdiyi 5 bölgədə kreditlərin və qiymətlərin tanınması üçün aydın və şəffaf metodologiyanın yaradılması üçün milli və institusional səviyyədə beynəlmiləlləşdirmə siyasətinin və strategiyasının müəyyənləşdirilməsi və həyata keçirilməsi üçün əsas vasitə kimi.

Layihə təklifinin məqsədi bunlardır:
– AB-dən başqa 4 fərqli bölgəyə aid 8 ölkənin 23 qurumunda əvvəlki layihələrdə birgə işlənib hazırlanmış 5 təhsil sahəsində kredit ayrılması və qiymətləndirmə sistemini uyğunlaşdırmaq.
– TEMPUS Proqramının tərəfdaşlarının CA, Qafqaz, Rusiya və Asiyada və eyni bölgələrdə EMA2 layihələrində, yeni ECTS Bələdçisi və EGRACONS pilot layihələrində əvvəlki təcrübələrinə əsaslanaraq kredit və qiymət köçürməsinin etibarlı bir sxemini təmin etmək. .

Əsas nəticələr / nəticələr:
-Data toplama, yəni məlumat və məlumat mübadiləsi
• İxtisaslar, kredit sistemləri, ECTS sisteminin 13 (5EU və 8PC) ölkədə tətbiqi səviyyəsi;
• Mövcud EMA2 layihələri çərçivəsində hər bir PC təşkilatında istifadə olunan tanınma metodologiyası;
• AB-də bir pilot pilot qrupu və hər bir PC universitetində daimi Yerli Komandanın qurulması;
– Yerli kredit sistemi ilə ECTS arasında müqayisəli sxemin hazırlanması;
5 ümumi təhsil sahəsinin müəyyənləşdirilməsi və profillərin ümumi və xüsusi LO-lara görə təsviri;
• Hər Modula ECTS ayrılması,
• Tələbələrin son 3 ildəki çıxışları barədə məlumat toplusu;
• siniflərin sinoptik sxeminin və qiymətlərin düzgün ötürülməsi üçün Təlimatın hazırlanması.